DIETARIO DE EXPERIENCIAS. PRESENTACIÓN.

COORDENADAS 41 24 42123... EN RESiDÈNCiA 2018-2019... Inicio
Del latín initium, inicio es un término que puede utilizarse como sinónimo de “comienzo”.

Se trata del principio, del origen o de la raíz de algo...

Este año iniciamos el EN RESiDÈNCiA en el Instituto Barri Besòs
(coordenadas 41 24 42123)

https://agora.xtec.cat/iesbarribesos/

con El Graner http://granerbcn.cat/es/, el Mercat de les Flors http://mercatflors.cat/es/
y Andrés Waksman, nuestro creador.

El grupo escogido pertenece a 2.º de ESO y está formado por chicas y chicos muy heterogéneos y con intereses diferentes. ¡Todo un reto!

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3 DE NOVIEMBRE DE 2018

MICRÓFONOS, CASTAÑAS, MERCADO y FLORES...

Este martes, día 30 de octubre, desafiando un frío gélido y un olor a castañas que nos hacían resistirnos a salir del instituto... iniciamos camino hacia el Mercat de les Flors, a ver el espectáculo Los Micrófonos, dentro de la grada joven del Mercat.

Tres profesores acompañaban a los alumnos: Laura Domingo, Pau Bou y yo mismo. Allí nos esperaban Andrés Waksman y Jordi Puigdefàbregas, coreógrafo y bailarín invitado por Andrés y que ya ha trabajado con nuestros estudiantes.

Los alumnos del EN RESiDÈNCiA iban acompañados por los 20 estudiantes de 4.º de ESO que cursan la materia de Artes Escénicas y que tenían que observar y hacer un trabajo de campo sobre el espectáculo que íbamos a ver.

Después de desayunar, nos esperaba Sònia Fernández, que, con su encanto habitual, nos enseñó todos los secretos y las entrañas del Mercat... y en especial ¡la sala Pina Bausch!, que no es poca cosa...

Una vez en la sala grande, nos preparamos para ver el espectáculo Los Micrófonos, de Jorge Dutor y Guillem Mont de Palol.

Jorge Dutor y Guillem Mont de Palol se sumergen en un universo común, lo que constantemente nos rodea: la cultura pop. Jugando y recomponiendo letras, vueltas, títulos de canciones y otros elementos de la cultura popular que sugieren paisajes por medio de los que el público entra en un campo de recuerdos personales y asociaciones salvajes creando relaciones entre los diferentes elementos propuestos.

¿Pero quiénes son Guillem y Jorge? Aquí tenéis un breve CV...

Guillem Mont de Palol y Jorge Dutor colaboran desde el 2008. Guillem ha estudiado en la SNDO (School for New Dance Development, Ámsterdam) y es coreógrafo y performer Jorge estudió en la RESAD (Real Escuela Superior de Arte Dramático, Madrid). Sus intereses artísticos se centran en el lenguaje, la voz y su fisicalidad, el cuerpo, la musicalidad y el ritmo. Empezaron a trabajar juntos en Ámsterdam y han creado varias piezas que se han presentado en diferentes contextos nacionales e internacionales.

Una vez acabado el espectáculo, se propone un coloquio diferente y muy potente, en el que algunos de los alumnos asistentes asumen el rol de los artistas, ¡y responden a las preguntas del público!

Al salir, nos hacemos una foto y comentamos la obra, y los alumnos reflexionan sobre lo que han visto, y se nota que la obra no les ha dejado indiferentes: algunos muestran sorpresa, otros entusiasmo, algunos comentan que algunas escenas no las han acabado de entender... otros flipan con el Titanic y la Céline Dion de Jorge... Nadie dice que no le ha gustado.

Mi sorpresa de camino al instituto es que algún alumno va tarareando Purple Rain en voz baja... ¿Por qué debe ser? La verdad es que Jorge y Guillem han conseguido tenerlos atentos durante 60 minutos, utilizando el cuerpo, la voz y el nombre de artistas y canciones del pop de los años ochenta y noventa... ¡Fantástico!

Y yo pienso... Gracias, Sònia, y gracias, Mercat... poco a poco vamos avanzando... ¡Lo que han visto estos chicos y chicas hoy no les ha dejado indiferentes!… Teatro, Danza, Cuerpo, Palabra, Música...

This is Art!

Jordi Sánchez. Profesor en el Instituto Barri Besòs.

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17 DE NOVIEMBRE DE 2018

EL CUENTO DE NUNCA ACABAR… ¿O SÍ?

Hoy, no sé por qué me ronda en la cabeza la letra de Celtas Cortos “Cuéntame un cuento y verás que contento, me voy a la cama y tengo lindos sueños...”.

Nueva sesión de EN RESiDÈNCiA... Y yo me pregunto... ¿Cómo irá hoy? ¡Laura, Andrés y yo nos enfrentamos a un nuevo reto! Creo que retazo no tiene una acepción para este caso, ¡pero se podría inventar! ¡Atención responsables del diccionario de la RAE!

La verdad es que estamos trabajando con un grupo de estudiantes con mucha desidia, cierto desinterés y pocas ganas de trabajar y... la dificultad para crear es aún mayor.

El pasado martes, Andrés me dijo que hoy nos acompañaría Linn, una coreógrafa sueca que imparte clases en ALAS y que nos echaría una mano.

Quedamos en la cantina del insti para tomar un café antes de la sesión y, cuando llego, me encuentro con Andrés y... al otro lado de la mesa, una sonrisa espectacular.

Es la sonrisa de Linn... Transmite energía, optimismo, vitalidad, seguridad... Nos presentamos, hablamos, planificamos entre los tres... y yo pienso... ¡Ya verás lo que te espera!

Empieza la sesión... y… oh my God... ¡Empieza el espectáculo!

A un ritmo trepidante de calentamiento, de movimientos y de música, Linn y Andrés consiguen imponer un ritmo tan intenso que los chicos y chicas del proyecto apenas pueden respirar. No paran...

Arriba, abajo, en el suelo, saltando, pasando pelotas, corriendo, parándose, trabajando en parejas, en tríos... empiezan a sudar y bajo las diferentes órdenes y actividades de los dos coreógrafos, la actividad está realmente viva y los creadores consiguen cautivar al grupo y llevárselo a su territorio...

Los hacen trabajar de manera individual y también colectiva... Las dos horas se pasan volando y los chicos y chicas acaban fundidos y sin aliento... Dedicamos un rato a reflexionar sobre lo que han hecho y a crear imágenes mentales a partir de música y baile... ¡Un nuevo reto!

Se acaba la sesión y de camino a mi despacho pienso.... Linn... los cuentos... los cuentos a veces acaban bien...

¿No será que Linn es [la flautista de] Hamelín y los residentes son los ratones que siguen su música?

¡Los cuentos son muy sabios! ¡Y yo todavía creo en los cuentos!…

Y en las alas...

Jordi Sánchez. Profesor en el Instituto Barri Besòs.

 

19 DE NOVIEMBRE DE 2018

Los alumnos de Artes Escénicas de 4.º evalúan Los Micrófonos.

Los alumnos que hicieron el EN RESiDÈNCiA con La Calòrica hace dos años, ahora hacen el seguimiento de sus compañeros con Andrés Waksman, y fueron con ellos al Mercat de les Flors a ver Los Micrófonos. Esto es lo que dijeron de la obra:

ANDREY SAKYAN
Me sorprendió mucho que solo se usaran nombres de canciones, actores, actrices… Y que solo con eso puedas hacer algo tan chulo y diferente como ellos dos hicieron. También me gustó que usaran, en una parte, como una especie de bucle. No sé por qué, pero me gustó, por ser una obra diferente y que no se ve todos los días.

RAÚL HERNÁNDEZ
Yo la obra de teatro no la entendí muy bien pero, en cambio, me gustó que, con tan solo palabras y nombres de diferentes artistas, crearan sentimientos.

LAURA FERNÁNDEZ
Me llamó la atención los movimientos que hacían, porque eran muy marcados y como que querían transmitir más cosas con ellos que con palabras. También me interesó que no había una historia como tal, sino que era todo muy aleatorio y cada persona lo entendía como quería.

MAXIM GUIZDAR
De este baile me sorprendió su forma de llamar la atención del público. Su forma de expresarse con el cuerpo, los ruidos que hacían e incluso lo que decían, nombres de actores. Me sorprendió cómo transmitían con el cuerpo, confusión, expresión… Una performance.

MICHELLE SORIA
Del espectáculo que fuimos a ver me impresionó la habilidad que tenían los actores para decir los nombres de cantantes con ritmo y sin afinar ni nada. Me ha gustado todo pero sobre todo, eso.

SALIMA ENNHADI
En la obra que vimos lo que me llamó la atención fue el bucle que hacían los actores, repitiendo distintos nombres de famosos sin ningún sentido aparente, lo cual al principio me desconcertaba un poco, pero sobre la mitad de la obra ya entendí de qué trataba.

SALA CHAKRA
A mi me pareció muy raro al ver lo que hacían los dos protagonistas porque yo pensaba que íbamos a ver danza contemporánea y no fue así. Poco a poco lo entendí todo, decían nombres de personas famosas y hacían gestos. Al acabar la función, hicimos un debate que estuvo muy chulo, les preguntamos cosas sobre por qué se inspiraron en hacer esto, el vestuario, etcétera. Me pareció una función interesante; llamaba la atención.

ABU KHAN
Yo pensé qué veríamos un espectáculo de danza y no fue así: de un nombre formaban una pequeña parte de la obra, repitiendo muchas veces ese nombre o una parte y el mismo movimiento lo repetían seguidamente. No entendí muy bien el concepto.

SONIA GUTIÉRREZ
Yo al principio creía que iban a bailar, pero cuando vi que hacían cosas que para mí no tenían sentido y tampoco las veía normales, no entendía lo que estaba pasando en el escenario, ellos decían párrafos de canciones, nombres de famosos, corrían y decían cosas y volvían a repetir todo igual. Al ver todo esto me quedaba igual, no entendía nada. Yo venía con el pensamiento de ver danza pero me llevé una sorpresa.

GISELA LÓPEZ
Me llamó mucho la atención ver cómo se movían y gritaban tantas veces seguidas, sin cansarse, ni ahogarse, ni equivocarse, aunque no entendí casi nada de lo que estaban haciendo, la verdad, me gustó mucho y me divertí al verlo.

 

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24 DE NOVIEMBRE DE 2018

“QUIEN JUEGA AL JUEGO, EL JUEGO LO JUEGA”

Nos desplazamos a ALAS, la escuela de danza de Andrés Waksman, para seguir la sesión de EN RESiDÈNCiA con los alumnos de 2.º de ESO del Instituto Barri Besòs, el nuestro.

Nuestro profesor Jordi nos lleva de observadoras, y nuestra primera sorpresa es que, al llegar, se nos invita a participar en la sesión, así que nos descalzamos e iniciamos un rondo de calentamiento, que tiene como objetivo crear unidad entre nosotros (hay mucho físico). Nos han puesto por parejas para que trabajemos en equipo.

Dos coreógrafos dirigen la sesión: Linn Johansson, que es puro nervio, tiene mucha fuerza vital y se mueve como un demonio de Tasmania, no para quieta, incita al movimiento, corre, salta, habla, respira…. En cambio, Andrés Waksman se mueve como una grulla, sus movimientos son fluidos, suaves, tranquilos, flota sobre el parqué…

Salimos del grupo y nos dedicamos a observar la sesión y a tomar notas… Les hacen trabajar mucho, insisten en que no se distraigan.

Introducen una actividad: jugar a conquistar el territorio del otro, cueste lo que cueste. Y una alumna dice: “¿Para qué conquistar el territorio del otro, si es mejor compartir?”. Gran reflexión.

Luego les hacen aguantar el peso del miedo y a la vez adaptarse al cambio que el miedo les puede provocar.

Seguidamente, hacen como que están encerrados en un ascensor apretados y tienen que adaptarse a la situación y moverse todos al mismo tiempo, pasando unos por encima de otros. Es un ejercicio para escucharse entre ellos, para aprender, que es mejor actuar que hablar, el cuerpo también tiene que hablar. Y por último hacen un juego de concentración, “pasar la pelota con la palmada”, es muy común en teatro, lo hacen con sus nombres.

Después con colores, y si repiten un color tienen un castigo impuesto por los compañeros. Al final aparece una frase que nos hace pensar, la dice Linn Johansson: “Quien juega al juego, el juego lo juega”. Tres días después, aún le estamos dando vueltas a la frase…

Salima Ennahi y Alba Carrillo. Instituto Barri Besòs. 4.º de ESO (Artes Escénicas).

 

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14 DE ENERO DE 2019

RESISTENCIA PACÍFICA: método no violento de oposición al sistema establecido consistente en negarse a participar en ciertos aspectos de la vida pública (DIEC2, traducción al castellano).

¡Hoy estrenamos nuevo año! Cuando menos, escolar. Empieza el segundo trimestre y, además, ¡lo hacemos en la nueva sala de actos Carlos Díaz de nuestro instituto! Andrés y Jordi Puigdefàbregas dirigirán una sesión donde se trabajará sobre un tema muy, muy interesante... la

RESISTENCIA.

¿Y qué debe de querer decir Andrés cuando habla de resistencia?

Puede ser... Resistencia (calefactor), máquina que convierte energía eléctrica en calor.

Microbiología: Resistencia a los antibióticos, capacidad de las bacterias de sobrevivir a la acción de antibióticos.

Deporte:

Resistencia física, capacidad del organismo que permite mantener un esfuerzo físico de intensidad moderada o alta durante un tiempo prolongado y retrasar el cansancio que el ejercicio provoca.
Motociclismo: Resistencia, variante del motociclismo de velocidad destinada a probar la durabilidad de las motocicletas y la resistencia física de los participantes.

Física:

Resistencia aerodinámica, fuerza de oposición al movimiento dentro de un fluido.
Resistencia mecánica, esfuerzo máximo que puede soportar un material.
Resistencia eléctrica (propiedad).
Resistencia eléctrica (componente).
Resistencia térmica, capacidad de un material de oponerse al flujo del calor.

Obras: Memòries d’Idhun I. La Resistència.

Resistencia, filme del 2008 dirigido por Edward Zwick y protagonizado por Daniel Craig.

Entidades:
Resistencia francesa, movimiento que luchó contra el Gobierno de Vichy y la ocupación alemana de Francia durante la Segunda Guerra Mundial.
Resistència Catalana, organización armada independentista de la Cataluña del Norte, que actuó entre 1984 y 1986.
Movimiento de resistencia Afrikáner, partido político sudafricano fundado en 1973.

Después de romperme la cabeza, resulta que no es nada de eso... sino que Andrés les explica que se trata de la resistencia que ellos (sus alumnos) utilizan para hacer ciertas actividades, para motivarse y para trabajar. El “No quiero... No me gusta...”.

¡Ostras, yo devanándome los sesos y resulta que tenía la evidencia ante mis ojos! Efectivamente, ¡son muy resistentes!

En fin, quiero creer que “año nuevo, vida nueva”…

Y empiezan trabajando fuerzas opuestas, equilibrios y trabajo físico por parejas... levantan cuerpos muertos, buscando equilibrio y también intentando vencer la fuerza del cuerpo para ir hacia abajo, se convierten en tentetiesos y son empujados y dirigidos por la voluntad del grupo...

La segunda parte de la sesión pasa por buscar el silencio, expresar el movimiento de la soledad y leer en voz alta frases de poemas que habían escogido en sesiones anteriores y expresar con el cuerpo la sensación vivida... ¡Volar, libres como los pájaros!

Todo en conjunto, un día intenso, o lo que es lo mismo: ¡ohmios + amperes!

Al final, hablamos sobre lo que hemos hecho, reflexionamos en voz alta y aprovecho para preguntar a qué son resistentes ellos. Y los resultados... Juzgad...

ME RESISTO A...

“No apreciar a mis seres queridos y a no poder decir lo que pienso.” (Carmen Esquitino)
“A nada.” (Jashira Aguilar).
“A escribir y a moverme cuando no quiero.” (Antonio Vigo)
“A que me tomen el pelo y a hacer teatro.” (Javi Ferrón)
“A llevar la misma ropa que los demás y a hacer bullying a otras personas.” (Andrea Barreras)
“A escribir mucho y a levantarme cuando estoy tumbado.” (Christian Tammoschath)
“A que me vacilen y a que me tomen el pelo.” (Meriem Chakroun)
“A que me hagan mover el cuerpo y a que alguien me manche la ropa.” (Tabassum)
“A hacer algo y a escribir más.” (Sara Guitard)

También les hago valorar la sesión de trabajo y dicen:

“Me ha gustado mucho, aunque tengo hambre y sueño.” (Carmen Esquitino)
“Muy bien.” (Jashira Aguilar)
“Bien.” (Antonio Vigo)
“No me ha gustado.” (Javi Ferrón)
“Me ha gustado mucho la clase de hoy, porque he colaborado.” (Andrea Barreras)
“Me ha gustado la sesión, pero algunas cosas no.” (Christian Tammoschath)
“No me ha gustado y no me gusta que me vacilen.” (Meriem Chakroun)
“Los profes han obtenido Assoliment Satisfactori (logro satisfactorio, un 6).” (Tabassum Iqbal)
“Me he divertido, pero aburren las canciones.” (Sara Guitard)

That’s all!

Jordi Sánchez. Profesor en el Instituto Barri Besòs

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16 DE MARZO DE 2019

De contaminaciones y de guerras...

El miércoles 6 de febrero, nos dirigimos hacia la Fábrica de Creación Fabra i Coats para participar en una sesión de contaminación con tres institutos más que hacen una residencia parecida a la nuestra... El acto se incluye dentro del festival SÂLMON< de teatro.

Ya de camino, Sara me pregunta: “Profe, eso de contaminación ¿qué quiere decir? Suena a enfermedad y ahora, con la gripe...”.

A mí, la reflexión me parece genial y decido buscar el sentido de la palabra y su aplicación a la sesión que vamos a hacer...

Contaminación

La contaminación o polución es la alteración de las propiedades de un medio por incorporación —generalmente debida a la acción directa o indirecta del ser— de perturbaciones, materiales, olas o radiaciones que introducen modificaciones de la estructura y la función de los ecosistemas afectados.

Eso quiere decir que hoy nos contaminaremos de algo y nosotros contaminaremos a otros... No sé si pinta muy bien...

Llegamos y nos mezclan con otros alumnos y profesores del Instituto Josep Comas i Solà, proyecto dirigido por Constanza Brnčić; del Instituto Príncep de Girona, proyecto de Fito Conesa, y del Instituto Pau Claris, proyecto de Txalo Toloza y Laida Azkona...

No nos conocemos entre nosotros, pero muy pronto los grupos establecen una relación de confianza, a medida que se hacen los talleres.

Al final hacemos una puesta en común y los estudiantes explican que han disfrutado, y mucho, de la experiencia...

Tabassum: “¡El trabajo con las imágenes (el de Fito) me ha gustado mucho!”

Andrea: “Me he divertido paseando por Barcelona... ¡ha sido diferente!” (Constanza)

Tarik: “La construcción de la casa con cintas ha molado.” (Txalo Tolosa)

Carmen: “Me ha gustado ver a otros alumnos y saber qué están trabajando.”

Antonio: “La actividad de las sillas con los otros alumnos ha sido chula...” (Andrés)

Sara: “La actividad con las cintas ha sorprendido a los participantes.”

Volvemos hacia el instituto y Laura y yo valoramos la experiencia como divertida, instructiva y muy positiva...

¡Hay que repetirla!

Jordi Sánchez. Profesor. Instituto Barri Besòs.

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24 DE MAYO DE 2019

Piano piano si arriva lontano…

Por mi parte ha sido una experiencia muy útil, agradable y enriquecedora. Nos acercamos al final de un gran proyecto.

Las últimas semanas estamos culminando un recorrido creativo que hace días que tiene forma, que tiene color, sentido y cuerpo y que lucha por volar solo.

Estas preocupaciones que se manifestaron en el alma de nuestras actrices y actores y que poco a poco fueron cogiendo forma, primero un leve perfil y ahora una forma plena... se convierte ya en imagen... bien... imágenes...

Sí, imágenes impresionantes, llenas de simbolismo, llenas de vida, llenas de sentimientos... Cuerpos que se transforman, que se mueven, que sufren, que aman...

Dicen que una imagen vale más que mil palabras... yo os dejo con una banda sonora, Bella ciao!,

y las maravillosas fotografías de Anna Fàbrega.

¡Gracias, Anna, por tu trabajo!

Jordi Sánchez. Profesor. Instituto Barri Besòs.

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EXPERIENCIAS SINGULARES

Espectáculo Los Micrófonos, de Guillem Mont de Palol y Jorge Dutor (30/10/2018):
Desde el Mercat de les Flors se becó a los alumnos de EN RESiDÈNCiA para ver un espectáculo de performance que no los dejó indiferentes. La obra, que mezcla el teatro con el movimiento y la cultura pop, nos dio la posibilidad de hablar de movimiento sin hablar de danza y de situar el trabajar del cuerpo en un eje diferente del que estaban acostumbrados. Antes de ver la obra se hizo un recorrido con los alumnos por todas las instalaciones del Mercat, explicando un poco la historia del teatro y mostrando los espacios principales, las oficinas y los camerinos.

Espectáculo La Partida, de Vero Cendoya (10/1/2019):
Desde el Mercado se becó de nuevo a los alumnos del Instituto Barri Besòs, ya que una de las colaboradoras del proceso de EN RESiDÈNCiA, Linn Johansson, participaba en la obra y, además, esta pieza hace una fusión entre danza y fútbol que es muy interesante para los jóvenes. Los alumnos estaban impresionados al ver a Linn en acción, y la obra también dio pie a poner una escena de un partido de fútbol sin pelota.

Sesión festival SÂLMON< (6/2/2019):
La sesión de encuentro en el marco del SÂLMON< resultó ser un punto de inflexión; para los alumnos fue estimulante ver a otros creadores en acción y también conocer otros institutos. Hay que valorar que el SÂLMON< facilitó que, después, los institutos Príncep de Girona y Barri Besòs fueran a ver la presentación pública del Comas i Solà al Mercat.

Sesión de contaminación (18/2/2019):
La sesión de contaminación involucró a todo el claustro, al ICUB, a otros representantes del Distrito y a tres alumnos.
La sesión fue muy fluida, Andrés estuvo muy cómodo e hizo partícipes a todos los maestros de las diferentes propuestas de juego con el cuerpo y el movimiento que estaba desarrollando en el aula. Casi todo el claustro se dejó llevar por estas prácticas, donde los tres alumnos que vinieron se mezclaron con los docentes e incluso les explicaban cómo se tenían que hacer determinadas acciones. Fue importante para el proceso ver a todos los maestros implicados, disfrutando de las propuestas, y observar cómo se relacionaban con los alumnos, con afecto y respeto.