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Luz Broto EN RESiDENCiA en el Instituto Doctor Puigvert
Dónde vivimos, cómo nos movemos
El inicio de la residencia se centra en trabajar sobre el entorno inmediato de los alumnos. Se ubican sobre plano diferentes sitios: el instituto, el lugar donde viven los alumnos y el lugar más lejano hasta donde han llegado andando o en bicicleta. De este modo se delimita un radio de acción sobre el que iniciar varias exploraciones.
Seis salidas por los alrededores del instituto
Se propone dedicar una sesión a explorar los alrededores del instituto, cada día en una dirección determinada. La primera salida lleva al grupo hasta Baró de Viver; la segunda, a la estación de Renfe que hay detrás del instituto; la tercera, a las rondas y al parque de la Trinitat; la cuarta, a cruzar la Meridiana hasta el barrio de La Prosperitat; la quinta, a la zona de polígonos que rodea el centro comercial de La Maquinista, y la última, a los alrededores del río Besòs en dirección a Montcada i Reixac. En todas estas salidas se toman notas y se hace un registro fotográfico de los espacios y los límites que se van encontrando, y se recogen las sensaciones y las breves reflexiones que cada nuevo lugar genera en los alumnos.
SALIDAS
http://blocsenresidencia.bcn.cat/doctorpuigvert1516/?p=86
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http://blocsenresidencia.bcn.cat/doctorpuigvert1516/?p=117
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Recapitulamos: revisamos las notas y las fotografías
Al terminar las salidas se decide imprimir una selección de unas doscientas fotografías realizadas por los alumnos. También se hace un vaciado de las notas que cada participante ha ido tomando. De esta manera se proponen dibujar el marco de trabajo, para definir juntos uno o varios espacios para trabajan en ellos.
Conocemos el trabajo de Luz Broto: las acciones
Antes de decidir sobre qué espacios trabajar, Luz Broto muestra algunas de sus piezas. Todas ellas son acciones que se han registrado mediante una filmación, ya sea el proceso o la propia acción. Después de cada visionado se generan momentos de comentario y diálogo para aproximarse al modo de trabajar de la artista, sus intereses y procesos de trabajo.
Realizar una acción en el instituto: ¿Salir del aula?
El visionado de piezas de la artista lleva a tomar algunas decisiones. En este caso, que la pieza será una acción. Pero antes de concebir qué acción y en cuál de los espacios trabajados se hará, se decide emprender una pequeña acción en el marco del instituto: salir del aula. Se dedican varias sesiones a formalizar esta pequeña intervención, a decidir quién formará parte de ella, así como a analizar las motivaciones que la han generado y las consecuencias que puede tener. Se comparte en una sesión de claustro con todo el profesorado, a la que asisten algunos de los alumnos para explicarla.
MACBA: un agujero en una pared
Con motivo de la pieza que Luz Broto tiene en la exposición Especies de espacios, se organiza una visita comentada de manera conjunta con el comisario de la muestra, Frederic Montornès. El comisario y Luz Broto explican algunos de los conceptos clave de la exposición y se vinculan con el trabajo desarrollado en el proceso de creación de la residencia: la reflexión sobre los espacios. Finalmente se comenta el agujero en la pared que Luz Broto ha hecho como pieza para esta muestra.
Definir una acción para los espacios del barrio
Con el fin de definir la acción o acciones que se llevarán a cabo en el barrio, se generan diferentes equipos de trabajo que pensarán qué acciones tendría sentido desarrollar en los espacios que se han investigado. También se reflexiona sobre la intención, lo que cada una de las acciones puede generar en el grupo, pero al mismo tiempo también en las demás personas. Después de varias sesiones se decide que el espacio para actuar no debe ser fuera del instituto, sino precisamente dentro de él.
Replanteamiento del proceso: una segunda acción en el instituto
Se dedican varias sesiones a concebir esta acción y definir todo el proceso. La pregunta que se lanza es “¿Somos capaces de estar un día sin profesores en el instituto?”. Esta pregunta se quiere trasladar a toda la comunidad educativa del centro con el fin de llevar a cabo precisamente esta acción: un día sin profesores. Este giro del proceso activa toda una serie de reuniones, encuentros, documentos, reflexiones y sesiones de debate interno, que se organizan de manera que la acción se pueda llevar a cabo antes de finalizar el curso. Se decide que todo el proceso será grabado por los propios alumnos, para conformar una película.
Inicio de un proceso
El proceso se inicia con una primera reunión en el aula con la directora del centro para valorar todos juntos la propuesta. La directora los emplaza a hacer todo el proceso para valorar la posibilidad final de realizar la propuesta, y de esta manera se inician las conversaciones con los alumnos, en primer lugar, con un representante del Consejo de Alumnos, después se explica la propuesta a los alumnos de las ediciones anteriores de EN RESiDÈNCiA y, posteriormente, a todo el Consejo de Alumnos. El proceso se intensifica cuando los alumnos participantes en la residencia empiezan a pasar por todas las clases y también cuando hablan de la propuesta con los profesores.
La propuesta del equipo directivo
Al final de este proceso el equipo directivo evalúa la propuesta y la viabilidad de llevarla a cabo, y establece algunas condiciones: que la duración sea de dos horas y que se organicen actividades durante esta franja horaria. En ese momento, los alumnos deciden consultarlo con todo el alumnado para saber si los demás alumnos del centro consideran que es interesante participar en la propuesta. Después de esta asamblea se hace un paro en el proceso.
La propuesta de dirección y la carta
La dificultad de comunicarse con los demás alumnos del centro, la propuesta del equipo directivo y la falta de tiempo llevan a los alumnos a escribir una última carta al equipo directivo para explicitar claramente cuál es su propuesta. En este proceso de diálogo final se decide que la acción tendrá lugar durante dos horas y que no se organizarán actividades. Se activa todo el protocolo diseñado por los alumnos para desarrollar la acción. Se comunica la propuesta a los alumnos, el profesorado y el personal no docente, y a las familias.
La acción
El martes 7 de junio, de 8 a 10 h, se desarrolla la acción Un día sin profes. Ciento veinticinco alumnos participan en la acción asistiendo al instituto. Los alumnos deciden que, si bien han estado grabando todo el proceso, no filmarán la acción. A lo largo de dos horas los alumnos del centro se autoorganizan y autogestionan el tiempo y el uso de los espacios del instituto. En los días posteriores se visiona el filme, que está en proceso de edición, con el fin de compartir y tomar decisiones.
La presentación en el Centro de Arte Fabra i Coats
Antes de la proyección algunos alumnos explican el marco del proceso en el que han estado trabajando. Después de la proyección se propone un diálogo con el público asistente. Familias, compañeros, profesores y personas vinculadas al mundo de la cultura participan en este diálogo intenso y emocionante.