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LAS DIFERENTES ETAPAS DEL PROYECTO

Desde el principio, la idea de Sergi Fäustino ha sido transmitir a los alumnos qué significa un trabajo de creación escénica desde y con el cuerpo.

Abrir la mirada y reflexionar sobre el concepto de danza y crear entre todas una obra donde la herramienta principal de construcción ha sido el propio cuerpo.

A lo largo del proceso se ha dado prioridad al hecho de que las materias de trabajo (temáticas, dinámicas, intereses, etc.) fueran surgiendo lentamente sin imponer ninguna idea preconcebida, de manera que la obra ha acabado siendo un conjunto de pequeños fragmentos creados e interpretados por cada uno de los alumnos.

PRIMER TRIMESTRE

En las primeras sesiones se visualizaron vídeos de cuatro obras en las que el cuerpo es el principal sujeto de la acción.

Cuatro maneras diferentes de enfocar la escena a través del cuerpo y el movimiento:

de La Fura dels Baus a La La La Human Steps, pasando por Martine Pisani o Yann Marussich.

A continuación, se agrupó a los alumnos en diversos grupos y se les propuso que pensaran una idea con la que quisieran trabajar sus propias creaciones.

Se visualizaron todas las propuestas —que fueron muy diferentes— y se comentó qué les habían transmitido y cómo había sido esa transmisión.

A partir de ahí se dedicaron algunas sesiones a encontrar un tema que interesara lo suficiente a los alumnos como para motivarlos a crear, con la única condición de que tenía que ser un tema cercano, que de alguna manera les tocara.

Paralelamente a este trabajo se intercalaron algunas sesiones dedicadas al reconocimiento del propio cuerpo a través de calentamientos corporales, manipulaciones por parejas, medición del propio cuerpo con las diferentes partes del cuerpo, medición del cuerpo del otro y, para acabar, relación del cuerpo con el espacio.

SEGUNDO TRIMESTRE

A raíz de seguir buscando una motivación individual, salió el tema de la situación en la que se encuentra una persona cuando está sola, todo lo que pasa en la intimidad que brinda la soledad. Se siguió trabajando, tanto por grupos como individualmente, en las creaciones iniciadas durante el primer trimestre.

En una de las sesiones se decidió compartir el trabajo y se vieron todas las pequeñas propuestas. Posteriormente, los alumnos escribieron una idea o concepto que les había venido a la cabeza y un pequeño texto donde explicaban una vivencia personal relacionada con ese concepto o idea.

De manera natural se formaron dos grupos, un grupo de personas más interesadas en el trabajo de cuerpo y otro grupo de personas interesadas en el trabajo de texto.

TERCER TRIMESTRE

Se siguió profundizando en las dos líneas iniciadas en el segundo trimestre: trabajo de cuerpo y de textos hasta el día de la presentación final.  Muy poco a poco y por separado se fueron construyendo los materiales de la obra, y en las dos ultimas sesiones Fäustino organizó los materiales para concluir el proyecto.

La constante fue siempre que los propios alumnos buscaran la expresión para llegar a una propuesta que girara en torno a la intimidad y abrir un campo para expresarse.

SALIDAS VINCULADAS AL PROYECTO Y PRESENTACIÓN PÚBLICA EN LA PODEROSA

Se organizaron tres salidas al espacio de creación La Poderosa, dedicado a la danza y el movimiento.

El objetivo de estas salidas fue sacar a los alumnos de su entorno para mostrarles cómo es un espacio profesional de creación y observar cómo podría incidir en los alumnos el hecho de hacer la sesión de trabajo en un entorno especializado.

La sensación que tuvimos docentes del centro, mediadores y el propio Fäustino fue que algo les movió, y tras la primera visita al centro los alumnos tuvieron una actitud más comprometida hacia el proyecto.

Las tres salidas, junto con la presentación pública en el espacio de La Poderosa, fueron un éxito con respecto a la implicación, la motivación y la comprensión de lo que planteaba Fäustino, algo cambió con respecto a sus miradas.

Calendario de salidas a La Poderosa:
11 de abril
2 de mayo
13 de junio: presentación pública de la obra Quan estic sola

REFLEXIONES ESCRITAS POR LOS ALUMNOS DE 1.º y 2.º de ESO
Algunas entradas del blog (traducidas al castellano):
Efectos de una intensa actividad física

A mí, especialmente, me gustó la última sesión más que la otra, porque en la última cambiamos los ejercicios de movilidad corporal.

En la última sesión hicimos unos masajes con una pareja, que consistían en relajar al otro compañero, que recibía los masajes.

Después, Mónica nos preparó el siguiente ejercicio: con los masajes que nos había hecho nuestra pareja, teníamos que expresar bailando lo que habíamos sentido.

La mayoría de la gente bailaba movimientos de la muñeca, movimientos de cabeza, etcétera.

Después, cuando acabamos esta actividad, nos llevaron a otra aula diferente, y nos enseñaron las fotos que habíamos hecho en las sesiones anteriores.

Esta actividad consistía en ver los cambios físicos que produce tu cuerpo antes y después de hacer un ejercicio físico como es, en este caso, bailar.

Fue curioso porque vimos varias transformaciones; había gente que no cambiaba nada después de hacer ejercicio físico, pero en cambio los había que habían cambiado bastante, porque se les notaba el desgaste en la cara, las mejillas más rojas, etcétera.

Podéis vernos en el enlace Antes y después 
Manu

SESIÓN DE CONCIENCIA DE CUERPO
Hicimos la siguiente actividad: por parejas, una de las personas estaba con los ojos cerrados y la otra le tocaba las extremidades del cuerpo (piernas, pies, manos, etc.).

Joan y Àlvaro hicimos esta actividad y nos gustó mucho, disfrutamos.

Primero empezamos con las articulaciones de la cabeza; dando toques con los dedos notábamos unas manos gustosas que nos tocaban la cabeza.

Después bailamos con los ojos cerrados solo con todas las articulaciones blandas, tratando de bailar con todas las articulaciones.

La sensación es de tranquilidad.

VALORACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

El último jueves del primer trimestre hicimos una sesión un poco diferente de las otras. Esta sesión consistía en hacer una valoración de las actividades que hemos hecho a lo largo del primer trimestre.

Dentro de la valoración, tratamos diferentes temas y los comentamos todos.

Desde nuestro punto de vista, cuando Sergi nos dijo que teníamos que valorar el primer trimestre, casi todos coincidimos en que, en cierta manera, creíamos que la optativa iba más de baile que de expresión corporal. Eso nos había sorprendido.

Las actividades que proponía Sergi estaban funcionando bien. La primera actividad consistía en hacer una obra con el cuerpo (teatro, baile, teatro con baile). A los dos nos pareció bien, y empezamos la obra.

En nuestro caso, cuando la teníamos bastante perfeccionada y le mostramos a Sergi nuestra obra, él nos dijo que era buena la idea pero que estaría mejor si juntásemos nuestra obra con un baile, y no nos convenció. Creíamos que no hacía falta, que ya estaba bien tal como estaba, pero Sergi nos hizo entrar en razón explicándonos que en esta optativa se trataba de explorar cosas nuevas, aparte de la danza de toda la vida. 

¿Qué hemos aprendido?

Hemos aprendido que las cosas no solo se pueden hacer de una manera y que siempre hay alternativas para explorar. 

Ahora pensamos que añadiríamos un poco más de danza en la optativa. 
Manu y Joan

La sensación es de tranquilidad.

DIFERENCIA ENTRE EL BAILE EXTRAESCOLAR Y LO QUE HACEMOS EN “Creadores EN RESiDÈNCiA”
En las dos clases aprendemos mucho, pero en la extraescolar trabajamos movimientos pautados y coreografías con nuestra entrenadora o profesora, en cambio en la optativa trabajamos a partir de ejercicios como teatro, pequeños movimientos, relajación, calentamiento... con la finalidad de perder la vergüenza de expresarnos con el cuerpo y de trabajar todos juntos. 

Una de las grandes diferencias es que en el baile profesional la entrenadora te pauta todos los movimientos o te ayuda a desarrollar tu creación, en cambio en la escuela no hacemos siempre el mismo baile, pensamos qué queremos comunicar con el cuerpo y bailamos o nos movemos para conseguirlo.
N L Y

SESIÓN DE CONTAMINACIÓN
En la sesión de contaminación pudimos mostrar al profesorado los trabajos que habíamos hecho sobre el movimiento y también explicamos el recorrido desde principio de curso hasta el momento actual.

Bailamos ante nuestros profesores y ellos nos comentaron que les había gustado mucho aunque bailábamos sin música. Para algunos, la música es una ayuda y, a su vez, una distracción que no te deja sacar lo que llevas dentro porque estás todo el rato pendiente de seguir la música.

Entre los profesores se explicaron el programa “Creadores EN RESiDÈNCiA”, que este año cumple 10 años.

TEXTOS ELABORADOS POR LOS ALUMNOS DE 1.º y 2.º de ESO QUE FORMAN PARTE DE LA OBRA (TRADUCIDOS AL CASTELLANO)

Texto de Manu
A veces, siento una presencia.

Es aquella presencia que oigo cuando alguien se quiere comunicar conmigo, pero por alguna razón que desconozco no lo hace con palabras, ya sea por cobardía, por miedo, etcétera. Pero, de repente, siento un aura, un aura que se comunica conmigo, con gestos, miradas...

Texto de Aina
Un día, cuando estaba en la montaña con mi prima, oímos un ruido detrás de nosotras. Lo oímos varias veces; el ruido era cada vez más intenso. De repente, vimos un conejo blanco como la nieve y que, con la luz del sol, brillaba como un espejismo.

No tardamos ni dos segundos en seguir a aquel animal blanco con pelaje brillante, hasta que lo vimos ponerse bajo tierra en una madriguera. Seguramente nos había oído, pensé.

Después, hablando del hecho pasado, nos pareció muy curioso aquella madriguera/refugio extraño por donde el conejo de pelaje blanco y brillante se había escondido.

Y poco a poco, nos fuimos adentrando en aquel bosque de la montaña lleno de secretos y zonas inexploradas...

Texto de Maëva
Llega un momento en que estoy sola, necesito a alguien a mi lado, que me ayude, que me escuche, pero no está. ¿Qué hago? Hasta que miro bien; está allí, aquella chica, la que me hace feliz. Ahora sé que ya no estoy sola, ahora estoy con ella. He conocido a alguien hace poco, me gusta pasar el rato con ella, me ayuda a relajarme, con ella me aguanto los nervios, pero hace poco nos enfadamos, pensé que sin ella no soy nadie.

Texto de Pablo
Cuando me aburro hablo solo, doy vueltas, juego con mi perro, miro Instagram, leo cómics. Me gusta aburrirme.

Texto de Ona
Cuando estás con los amigos y te lo estás pasando muy bien, estáis todos riendo y pasando el tiempo y de repente, todo cambia, dices una palabra o haces algo y todo el mundo deja de reírse, hay un silencio y te sientes mal, pasas vergüenza. ¿Cómo puede ser que una palabra o un gesto lo cambie todo?

Texto de Nadia
A mí me encanta el ASMR, que si no sabéis qué es, son ruidos grabados en un supermicro. Cada día me gusta escucharlo, pero un día se lo enseñé a mi madre y me dijo que no le gustaba y que era una tontería. Y yo no lo entiendo, puede ser que sea porque en el pasado era una cosa mala o similar.

Textos de Joan
Todos los juegos son patrones, por ejemplo: un juego en el que tienes que conseguir mil victorias y hasta que no se acaban las mil victorias siempre está lo mismo. El Fortnite es un juego que siempre es lo mismo hasta que te cansas, cosa que a mí no me pasa.

Yo, de pequeño, tenía miedo de la oscuridad y aún ahora tengo miedo a la oscuridad; cuando voy por la calle de noche, paso miedo. Un día volvía de fútbol, era de noche, hacia las ocho y media, y vi a un hombre extraño que me seguía, tuve la sensación de que me siguió cuatro calles pero al final giró.

Un día estaba jugando al Fortnite con un amigo. Hablábamos, jugábamos, me lo pasaba muy bien, pero era una sensación muy extraña porque era como estar con un amigo, pero en realidad estaba a kilómetros de mí. A mí me gusta esa sensación. Es la intimidad.