El proyecto ha tenido tres etapas principales: una primera etapa, de aterrizaje y conocimiento mutuo; una segunda, de consolidación con las sesiones de contaminación, y una tercera, de preparación y producción de la presentación final. Además, se han producido otras actividades en paralelo al proyecto EN RESiDÈNCiA que inicialmente estaba previsto, que han contribuido a reforzarse y a establecer redes con otras estructuras y realidades culturales de la ciudad. A continuación se describen de manera detallada.

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

A) PRIMERA ETAPA (OCTUBRE-DICIEMBRE): "ATERRIZAJE" Y CONOCIMIENTO MUTUO

Inicios: ejercicios para el conocimiento mutuo

Durante las primeras semanas los alumnos llevaron a cabo diferentes ejercicios, unos ejercicios con el objetivo de que los alumnos se conocieran mejor entre ellos, y que los ayudaron a sumergirse en el mundo artístico de Toloza y Azkona.

Conociendo el lenguaje artístico de Toloza y Azkona: videodanza, instalaciones, el cuerpo y su relación con el espacio.

Los alumnos abren las mochilas para explicar quiénes son
Abriendo las mochilas, los alumnos aprendieron que se puede saber mucho de una persona conociendo lo que lleva dentro de ella.

También compusieron un cuadro con lo que llevaban en las mochilas.

Dibujando la casa donde vivían cada uno de ellos cuando eran pequeños, los alumnos hablan de sí mismos

Poco antes de las vacaciones, los alumnos empezaron a trabajar en una nueva actividad: tenían que dibujar la casa donde habían vivido de pequeños. Teniendo en cuenta que la mayoría han nacido en otros países, este era otro ejercicio de conocimiento mutuo que les ayudaba a acercarse aún más los unos a los otros.

Se pusieron en parejas y después, a la hora de explicar las viviendas, uno/a explicaba el plano y los recuerdos de su compañero/a. Y si no recordaba alguna cosa, se lo podía inventar. Al final, la foto global de todos era prácticamente un mapa de las casas del mundo.

• 
• 
• 
• 

SEGUNDA ETAPA (ENERO-ABRIL): "VOLVER A EMPEZAR" Y SESIONES DE CONTAMINACIÓN

Proyecto Pregunta: preguntas que generan preguntas.

Al volver de las vacaciones de Navidad, los alumnos empiezan con Proyecto Pregunta. Toloza les explica que este es un dispositivo ideado por un grupo de artistas chilenos. El objetivo era reactivar la atención del grupo, un poco disperso tras las vacaciones de Navidad.

Proyecto Pregunta es un dispositivo de participación ciudadana y arte público ideado por el colectivo Mil M2. Con una dinámica muy sencilla, el colectivo hace que diferentes grupos de personas expresen en forma de pregunta sus preocupaciones con respecto a la vida social de su entorno.

Mil M2 es un colectivo multidisciplinar con sede en Santiago de Chile. El colectivo reúne a seis artistas (Cecilia Moya, María José Jaña, María Constanza Carvajal, Pedro Sepúlveda, Fernando Portal y Diego Cortés), provenientes de varios ámbitos y formaciones como performance, arquitectura, diseño, escultura, diseño gráfico y urbanismo crítico.

Desde el 2014, Mil M2 ha desarrollado trabajos en torno a la creaciónde procesos artísticos que permitan debates cívicos y políticos en el espacio público. Sus trabajos giran regularmente por América Latina y Europa (entre otras ciudades, Santiago de Chile, Buenos Aires, São Paulo, Montevideo, Essen, Dublín y Barcelona).

En el grupo de Pau Claris, todos y todas han pensado en las preguntas para las que les gustaría tener respuesta, y finalmente, por medio de una votación de los alumnos se han escogido las dos preguntas que más han gustado, y las han colocado en los lugares más visibles del instituto para que todo el mundo las viera.

Han pasado ya unos meses desde que empezó el proyecto, y poco a poco se van tejiendo complicidades entre los creadores y los alumnos, y entre los propios alumnos.

Poco a poco, también, se va generando material e ideas que ayudan a prever cómo será la puesta en escena a final de curso.

20 de febrero: sesión de contaminación con el claustro del IES Pau Claris

Este encuentro forma parte de los procesos de contaminación que EN RESiDÈNCiA lleva a cabo durante los meses de enero y febrero, en los que los protagonistas del proyecto ponen en común el estado de los procesos de creación. El motor de este encuentro es generar contaminaciones artísticas, haciendo que los alumnos sean los protagonistas de la jornada. Se coge como punto de partida la idea de que la experiencia artística tiene que pasar por un proceso de reflexión colectiva, los jóvenes explican en primera persona las diversas maneras de trabajar en el aula, compartiendo sus experiencias con compañeros de curso y profesorado.

La sesión que tuvo lugar en el IES Pau Claris el 20 de febrero estuvo abierta a todo el claustro de profesores, pero no al resto de compañeros del curso ni del centro. Fue una acción performativa y participativa en la que profesorado, alumnado de EN RESiDÈNCiA y mediadores pudimos captar las dinámicas y el lenguaje artístico que utilizan Azkona y Toloza.

Los y las alumnas fueron los principales actores y protagonistas de la presentación, y dejaron al profesorado tanto sorprendido como entusiasmado.

• 
• 

C) TERCERA ETAPA (MAYO-JUNIO): PRESENTACIÓN Y SESIÓN EN EL BORN CCM

Trabajando para la pieza final.

Entre los meses de marzo y mayo, el grupo trabajó en la configuración de los elementos que compondrían la pieza final.

Durante el curso, el proyecto había permitido a los alumnos conocerse mejor los unos a los otros. Siempre es difícil hablar de uno mismo; por esta razón, los juegos que pusieron en práctica Azkona y Toloza (el Proyecto Pregunta o el dibujo del piso) fueron clave para que cada uno pudiera hablar de sí mismo con menos dificultad. Por tanto, el trabajo final debía contener un poco de cada alumno. Así surgió la idea de que la obra tenía que ser sobre un personaje inventado, un nuevo alumno que tuviera características de todos ellos y de todas ellas. En clase eran 18, por lo tanto, el alumno número 19 sería este nuevo personaje-alumno.

Durante el mes de mayo, en días puntuales previos a la semana de la presentación, los alumnos fueron al Antic Teatre a hacer varias sesiones de EN RESiDÈNCiA y a conocer el escenario donde actuarían pocos días después.

La misma semana de la presentación pudieron disponer también del espacio (desde el lunes 27 hasta el viernes 31 de mayo) para poder hacer los ensayos finales y la residencia técnica.

• 
• 

PARTICIPACIÓN EN EL FESTIVAL SÂLMON< 2019. FABRA I COATS. 6 DE FEBRERO DE 2019

Desde el 2013, El Graner - Mercat de les Flors organiza el festival SÂLMON<, una cita obligada para todo el mundo que busque una programación de artes vivas no convencionales.

El Antic Teatre participa en el festival desde hace tres años.

En la edición del 2019, y por segundo año consecutivo, el programa EN RESiDÈNCiA participa en este festival. En esta ocasión son cuatro los institutos invitados: el Instituto Barri Besòs, el Instituto Josep Comas i Solà, el Instituto Príncep de Girona y el Instituto Pau Claris. Sus respectivos equipos de mediación son los siguientes: el Mercat de les Flors, El Graner, Experimentem amb l’ART y el Antic Teatre; con la dirección y participación de los creadores Andrés Waksman, Constanza Brnčić, Fito Conesa y Azkona-Toloza.

Durante toda una mañana, en Fabra i Coats, los cuatro creadores y mediadores pudieron presentar sus respectivos lenguajes a los alumnos de estos cuatro institutos, que previamente se habían mezclado.

Fue muy interesante porque los alumnos pudieron conocer otros procesos de creación diferentes a los que estaban trabajando y, además, en un entorno que no era su instituto.

Al acabar, se construyó entre todos un mapa conceptual con lo que habían aprendido y sentido en las cuatro experiencias creativas en las que habían participado.

• 
• 
• 
• 
• 

ACCIÓN PERFORMATIVA EN EL BORN CENTRO DE CULTURA Y MEMORIA. 19 DE JUNIO DE 2019

El acuerdo de nuestra colaboración se tradujo en una visita guiada (gratis) al Born CCM para los alumnos de EN RESiDÈNCiA y, a cambio, a final de curso, los alumnos y los creadores hacían una presentación en la sala de teatro del Born.

Así pues, el 13 de marzo tuvo lugar esta visita guiada y el 19 de junio, los propios alumnos, acompañados del resto de sus compañeros de 4.º de ESO y de los alumnos de 3.º de ESO, participaron en diferentes acciones y ejercicios que habían trabajado durante el curso, dirigidos en todo momento por Laida Azkona y Txalo Toloza.